Maximilian Arend forscht nach zweijähriger Lehrkrafttätigkeit als wissenschaftlicher Mitarbeiter in der Fachdidaktik Deutsch an verschiedenen (literaturdidaktischen) Dimensionen von Unterrichtsqualität auf Basis von Unterrichtsvideographien mit dem Ziel der Promotion. Weitere Schwerpunkte in Forschung und Lehre liegen u. a. in der Beschäftigung mit filmdidaktischen Fragestellungen samt ihren Konsequenzen für den Deutschunterricht sowie in der Verbindung fachwissenschaftlicher und -didaktischer Inhalte.

Berufliche Tätigkeit

• seit Oktober 2023: Wissenschaftlicher Mitarbeiter mit dem Ziel der Promotion in der Fachdidaktik Deutsch an der FSU Jena
• 08/2021-07/2023: Studienrat am Albert-Einstein-Gymnasium Magdeburg
• 02/2020-07/2021: Referendar am Albert-Schweitzer-Gymnasium Wolfsburg
• 2016-2019: verschiedene Stellen als Tutor und studentische Hilfskraft in den Fachgebieten Literaturwissenschaft und Deutschdidaktik

Ausbildung

• 2020-2021: Referendariat (2. Staatsexamen mit der schriftlichen Arbeit: „Das Spiel mit Gattungskonventionen: Potentiale für den Deutschunterricht am Beispiel von Bichsels Kurzgeschichte Der Milchmann“)
• 2014-2019: Studium an der FSU Jena für das Lehramt an Gymnasien für die Fächer Deutsch und Geographie (1. Staatsexamen mit der Arbeit: „Zur Darstellung des Selbstmords in der deutschsprachigen Literatur des 18. Jahrhunderts am Beispiel von Gottscheds Sterbender Cato und Goethes Die Leiden des jungen Werther”)

• Hesse, Florian & Arend, Maximilian (2023): Provinzielle Versehrungen. Überlegungen zu ihrer Darstellung und Didaktik am Beispiel von Christian Dudas Milchgesicht. In: Post, Söhnke & Röhrs, Steffen (Hrsg.): Versehrung verstehen. Fachwissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven auf physisches und psychisches Erleben in der Gegenwartsliteratur. Darmstadt: wbg.

Thomas Berger ist als Lehrkraft für besondere Aufgaben in der Fachdidaktik Deutsch tätig und arbeitet zudem an der freien Gesamtschule UniverSaale als Deutschlehrer. Als promovierter Literaturwissenschaftler und als Deutschlehrer bringt er wichtige Perspektiven in die Forschung der Arbeitsgruppe ein. Seine Hauptaufgabe liegt in der Lehre. Hier gilt sein besonderes Interesse der deutschen Literatur und der Literaturdidaktik. Zudem verantwortet er gemeinsam mit Lehrenden aus der Sprachwissenschaft Kooperationsseminare zu den Bereichen Grammatik und Orthographie.

Lebenslauf:

• geboren 1970 in Porz am Rhein
• Abitur 1989 in Saarlouis
• Studium der Mathematik, Physik und Philosophie an der Universität des Saarlandes in Saarbrücken, 1. Staatsexamen 1999
• 2. Staatsexamen 2001 (Mathematik und Ethik) in Thüringen
• Magisterabschluss in Neuere Deutsche Literaturwissenschaft 2002 an der FSU Jena
• Hilfskraft am Lehrstuhl von Prof. Dr. Willems (bis 2006), danach am Lehrstuhl für Fachdidaktik Deutsch
• Promotion im Juni 2007; Thema: Der Humanitätsgedanke in der Literatur der deutschen Spätaufklärung
• September 2007-2014 Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl für Fachdidaktik Deutsch
• seit 2014 Lehrkraft für besondere Aufgaben am Lehrstuhl für Fachdidaktik Deutsch

• Berger, Thomas (2008): Der Humanitätsgedanke in der Literatur der deutschen Spätaufklärung. Heidelberg: Winter.
• Berger, Thomas (2008): „Grenzvernunft“ und Theodizee – Zum Verhältnis von Skepsis und Heilsgewissheit in Lessings Spätwerk. In: Wezel-Jahrbuch 10/11 (2007/2008). S. 195-219.
• Berger, Thomas (2010): Nachweis und Bewertung literarischen Verstehens in schulischen Leistungssituationen und Testaufgaben. In: Winkler, Iris/Masanek, Nicole/Abraham, Ulf (Hrsg.): Poetisches Verstehen. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, S. 98-113.
• Berger, Thomas (2012): Kohärenzprobleme bei Sachtextanalysen. In: Feilke, Helmuth/Köster, Juliane/Steinmetz, Michael (Hrsg.): Textkompetenzen in der Sekundarstufe II. Stuttgart: Klett. S. 331-353.
• Berger, Thomas (2017): „Ich weiß nicht, hätt ich das gewusst?“ Wissen und Orientierung als Hauptthema von Wolfgang Herrndorfs Tschick. In: Göbert, Johannes/Kampa, Philipp (Hrsg.): Literatur im Zeichen der Moderne: Kräfte, Formen, Probleme. Gera: Garamond. S. 219-241.

Gerrit Helm arbeitet als Postdoc an der Professur für Fachdidaktik Deutsch und leitet das am Lehrstuhl angesiedelte Projekt Schreiben mit KI im Lehramt. Seine Forschungsschwerpunkte bilden das Schreiben und Schreibenlernen im Kontext KI-gestützter Anwendungen und die Diagnose von hierarchieniedrigsten Lesefertigkeiten aus sprachdidaktischer Perspektive. Zweites ist auch der Kern der abgeschlossenen Dissertation, in welcher Gerrit Helm ein digitales Lesediagnoseverfahren entwickelt hat, welches in der Lage ist, relevante Unterschiede in der Verarbeitung von textseitigen Merkmalsausprägungen beim Lesen von Kindern der Primarstufe sichtbar zu machen. Weiterführende Informationen zu Gerrit Helm finden sich auf seiner Homepage, auf ResearchGate oder BlueSky.

Berufliche Tätigkeit

• seit 2024: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Professur für Fachdidaktik Deutsch an der FSU Jena (Prof. Dr. Iris Winkler) im Projekt „Schreiben mit KI“
• 2023 – 2024: Projektmitarbeiter im Drittelmittelprojekt (AURIDIS-Stiftung) „Leseband_NRW“ an der Bergischen Universität Wuppertal
• 2020 – 2023: Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl für Lese- und Literaturdidaktik (Prof. Dr. Steffen Gailberger) an der Bergischen Universität Wuppertal.
• 2017 – 2020: Wissenschaftlicher Mitarbeiter der Sprachdidaktik und Mitarbeiter im GHR 300 (Praxisphase) an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
• bis 2017: diverse Tätigkeiten als Hilfskraft und Tutor in der Sprachdidaktik und englischen Linguistik

Ausbildung

• 12/2023: Promotion zum Dr. phil. mit einer Arbeit zur Diagnose von hierarchieniedrigsten Lesefertigkeiten aus sprachdidaktischer Perspektive
• 2015 – 2016: Masterstudium (Master of Education) für das Lehramt an Gymnasien (Fächer: Deutsch / Englisch) an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg.
• 2012 – 2016: Masterstudium (Master of Education) für das Lehramt an Grund-, Haupt- und Realschulen (Fächer: Deutsch / Englisch) an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
• 2009 – 2012: Bachelorstudium (Bachelor of Arts) Germanistik und Anglistik an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg

Monographien

• Helm, G. (Drucklegung): Über die Entwicklung eines (digitalen) Lesediagnoseverfahrens zur Sichtbarmachung von Unterschieden in den hierarchieniedrigsten Lesefertigkeiten. [Dissertation].

Buch- und Zeitschriftenbeiträge

• Helm, G. & Dube, J. (im Erscheinen): Hingeschaut – Bilderbuch-Apps zum literarischen Lernen im inklusiven Deutschunterricht. In: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung.
• Dube, J. & Helm, G. (im Erscheinen): Und dadurch fühlt man, sag ich jetzt mal, die Geschichte dazu– Ästhetische Erfahrungen im Umgang mit Bilderbuch-Apps. In: MiDu (Sonderausgabe zu Jahrestagung der AG Medien, hrsg. v. J. Boelmann, L. König und J. Müller)
• Helm, Gerrit & Hesse, Florian (subm.): Zum Umgang mit Dialekt im Deutschunterricht: Wo bleibt die Sprachbetrachtung? In: Hochstadt, Ch. & Schweigkofler-Kuhn, A. (Hrsg.): Dialekt in der Lehre. Narr Verlag.
• Gailberger, S. & Helm, G. (2024): kluug das Lesen fördern. In: Carl, M.-O. & Jörgens, M. & Schulze, T. (Hrsg.): Literarische Texte lesen – Texte literarisch lesen. Festschrift für Cornelia Rosebrock. Springer.
• Dube, J.& Helm, G. & Ronge, V. (2023): Kindliches Spiel und ästhetische Erfahrungen am Beispiel von Bilderbuch-Apps. Erste Ergebnisse einer rekonstruktiven Fallstudie. In: Dichtl, E.-M. & Bernhardt, S. (Hrsg.): Frühkindliches Spiel und literarische Rezeption. Frank & Timme, S. 153-188.
• Gailberger, S. & Helm, G. & Nix, D. (2022): Lesen und Leseförderung in der Primar- und Sekundarstufe. In: Gailberger, S. & Wietzke, F. (Hrsg.): Handbuch Kompetenzorientierter Deutschunterricht. 2. Aufl. S. 38-93.
• Helm, G. (2021): Das Ausmaß der Unterschiede in den Lese-Items des Salzburger Lese-Screening 2-9 In: Gailberger, S. & Sappok, C. (Hrsg.): Weiterführende Grundlagenforschung in Lesedidaktik und Leseförderung: Theorie, Empirie, Anwendung. SLLD-B.

Sonstiges

• Helm, G. (2022): Das lokomotische Satzmodell: Satztopologie im Unterricht der Primarstufe. In: SLLD-U.
• Helm, G.(2022): Van den vos Reynaerde – Didaktische Aspekte [Vorwort zu]: Schlusemann, R. (Hrsg.): Van den vos Reynaerde. Relectiones. Hirzel Verlag.

Forschungsprojekte

• AiDe-L: Anwendung zur individuellen Diagnose im Lesen (Promotionsprojekt)
• Schreiben mit KI im Lehramt (gem. mit Dr. des. Florian Hesse)
• Leseband_NRW (gem. mit. Prof. Dr. Steffen Gailberger)
• Literar-ästhetisches Lernen in Bilderbuch-Apps (gem. mit Prof. Dr. Juliane Dube)

Forschungsinteressen

• Sprachdidaktische Modellierung des Lesens
• Lesediagnostik in der Primarstufe
• Schreiben im Kontext von KI
• Literar-ästhetisches Lernen in Bilderbuch-Apps

Florian Hesse forscht als Postdoc an der Professur für Fachdidaktik Deutsch. Seinen Arbeitsschwerpunkt bildet dabei die literaturdidaktische Professionalisierungs- und Unterrichtsforschung. Hier ist u. a. die abgeschlossene Dissertationsstudie angesiedelt, in der Florian Hesse untersuchte, wie angehende Lehrpersonen im Praxissemester Lerngelegenheiten im Literaturunterricht gestalten. Die hier gewonnenen Erkenntnisse nutzt er auch in seinen aktuellen Projekten zur Qualität von Literaturunterricht (QuaLITy) sowie zur studienunabhängigen Unterrichtstätigkeit Studierender im Fach Deutsch (stunde). Weitere Schwerpunkte in Forschung und Lehre bilden die Beschäftigung mit aktueller Kinder- und Jugendliteratur unterschiedlicher Medialität sowie das Lesen und Schreiben in einer Kultur der Digitalität (u. a. im Projekt Schreiben mit KI). Aktuellste Informationen zur Arbeit von Florian Hesse finden sich auch ResearchGate und BlueSky.

Berufliche Tätigkeit

• seit 2018: Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Professur für Fachdidaktik Deutsch an der FSU Jena (Prof. Dr. Iris Winkler)
• 10/2019-04/2023: Promotionsstipendiat der Studienstiftung des deutschen Volkes (betreut durch Prof. Dr. Iris Winkler und Prof. Dr. Dorothee Wieser)
• 09/2018-6/2020: Wissenschaftlicher Mitarbeiter im Projekt Ausbildung der Ausbilder der Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der FSU Jena
• 2015-2018: zahlreiche Positionen als Mentor, Tutor und studentische Hilfskraft in nationalen und internationalen Forschungsprojekten in den Fachgebieten Linguistik, Literaturwissenschaft, DaZ und Lehrerbildungsforschung (z. B. ‚DComm‘ und ‚ProfJL‘)

Wissenschaftlicher Werdegang

• 11/2023: Promotion zum Dr. phil. mit einer Arbeit zur Unterrichtsqualität im Literaturunterricht
• 2021: Lehrqualifikation „Advanced“ (Servicestelle „LehreLernen“ der FSU Jena)
• 2019: Ausbildung zum Referenten für Globales Lernen (Eine Welt Netzwerk Thüringen)
• 2019: Lehrqualifikation „Basic“ (Servicestelle „LehreLernen“ der FSU Jena)
• 2017-2019: Erweiterungsstudium im Fach Deutsch als Zweit- und Fremdsprache (1. Staatsexamen)
• 2014-2018: Studium an der FSU Jena für das Lehramt an Gymnasien für die Fächer Deutsch und Englisch (1. Staatsexamen mit der Arbeit: „Can you Cope with Kids? On Pre-Service Teachers‘ Learning Opportunities in Introductory Internships”)

Monographien

• Hesse, Florian (2024): Qualitäten von Literaturunterricht. Eine Videostudie im Praxissemester (= Deutschdidaktik 2). Berlin: Springer/J. B. Metzler. DOI: 10.1007/978-3-662-68775-8
• Hesse, Florian (2018): Can You Cope with Kids? On Pre-Service Teachers’ Learning Opportunities in Introductory Internships. Examensarbeit. 138 S. FSU Jena. Ausgezeichnet mit dem Lehramts-Examenspreis der FSU Jena 2019. DOI: 10.22032/dbt.47713

Herausgeberschaft

• Hesse, Florian & Lütgert, Will (2020): Auf die Lernbegleitung kommt es an! Konzepte und Befunde zu Praxisphasen in der Lehrerbildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. DOI: 10.35468/5821.

Buch- und Zeitschriftenbeiträge

(* mit Peer-Review)

• Hesse, F., Magirius, M., Heins, J. (subm.): Literaturdidaktische Lehrer*innenforschung – Ein Scoping Review. In: SLLD-Z.
• Helm, G. & Hesse, F. (subm.): Zum Umgang mit Dialekt im Deutschunterricht: Wo bleibt die Sprachbetrachtung? In: Ch. Hochstadt & A. Schweigkofler-Kuhn (Hrsg.): Dialekt in der Lehre. Narr Verlag.
• Hesse, F. (accepted): Praxisbezüge in der Unterrichtsqualitätsforschung. Am Beispiel einer Videostudie zur Qualität im Literaturunterricht. In: Ch. Meier & S. Emmersberger (Hrsg.): Literar- und medienästhetisches Lernen. Zum Praxisbezug fachdidaktischer Forschungspraktiken. SLLD-B.
• Hesse, F. & Jäger, A. (accepted): „Sprachwandel, Sprachvariation und Schule“ Vorstellung und Evaluation eines Seminarkonzepts zur Vermittlung fachwissenschaftlicher, fachdidaktischer und schulischer Perspektiven auf Sprachwandel und Sprachvariation im Lehramtsstudium Deutsch. In: A. M. Moser & P. Mächler (Hrsg.): Variation in language as a resource in language teaching. Schneider Verlag Hohengehren.
• Hesse, F. (accepted): Auch die Ostsee ist das Meer? In Susan Krellers Roman Elektrische Fische migrationsbedingte Verschiedenheit wahrnehmen. In: I. Heiser, J. Mikota & A. Sudermann (Hrsg.): Interkulturalität und Kinder- und Jugendliteratur. Baltmannsweiler: Schneider-Verlag Hohengehren.
• *Hesse, F. (2024): Wie hängen die Qualitätsdimensionen von
  Literaturunterricht untereinander und mit Oberflächenmerkmalen des Unterrichts zusammen? Befunde einer Videostudie zur Unterrichtsqualität im Praxissemester. In: Leseräume | Forum Literalitätsforschung 11(10), S. 1–23. Link.
• *Hesse, F. & Winkler, I. (2024): Wie gehen angehende Deutschlehrkräfte mit der Mehrdeutigkeit literarischer Texte im Unterricht um? In: SLLD-Z. S. 1–27. DOI: https://doi.org/10.46586/SLLD.Z.2024.11591
• Hesse, F. & Krause, J. (2024): Studierende unterrichten neben dem Studium als Vertretungslehrkräfte – ein Bericht zum Stand der empirischen Forschung. In: Didaktik Deutsch 56(1). S. 66–86. DOI: https://doi.org/10.21248/dideu.715
• Hesse, Florian & Arend, Maximilian (2023): Provinzielle Versehrungen. Überlegungen zu ihrer Darstellung und Didaktik am Beispiel von Christian Dudas Milchgesicht. In: Post, Söhnke & Röhrs, Steffen (Hrsg.): Versehrung verstehen. Fachwissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven auf physisches und psychisches Erleben in der Gegenwartsliteratur. Darmstadt: wbg. S. 193–206.
• Hesse, Florian (2022): Unterrichten üben im Schulpraktikum? Theoretische Überlegungen und Konzeption einer Videostudie zum Literaturunterricht von Studierenden. In: Jochen Heins, Katrin Kleinschmidt-Schinke, Dorothee Wieser, & Esther Wiesner (Hrsg.): Üben. Theoretische und empirische Perspektiven in der Deutschdidaktik. SLLD-B. S. 206–227.
• Schmidt, Frederike; Hesse, Florian (2022): Gespräche von Praxissemesterstudierenden zur Planung von Unterrichtsstunden im Gegenstandsfeld Literatur. Erste Befunde zur Gestaltung und zu inhaltlichen Relevanzsetzungen. In: Jochen Heins, Katrin Kleinschmidt-Schinke, Dorothee Wieser, & Esther Wiesner (Hrsg.): Üben. Theoretische und empirische Perspektiven in der Deutschdidaktik. SLLD-B. S. 247–267.
• *Hesse, Florian & Winkler, Iris (2022): Fachliche Qualität im Literaturunterricht. In: SLLD-Z, 2, S. 1–29. https://doi.org/10.46586/SLLD.Z.2022.9605
• *Hesse, Florian & Greiner, Franziska (2022): Mentoring im Schulpraktikum – Zur Notwendigkeit inklusionsorientierter und fachspezifischer Konkretisierungen am Beispiel der Literaturdidaktik. In: Anne Schröter et al. (Hrsg.): Inklusion in der Lehramtsausbildung – Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse. Münster, New York: Waxmann. S. 147–160.
• *Hesse, Florian; Winkler, Iris (2021): Textauswahl und Auswahlbegründungen von Lehrpersonen beim Einsatz von Ganzschriften im achten Jahrgang am Gymnasium. In: Leseräume. Forum Literalitätsforschung, H. 7, S. 1–21.
• Hesse, Florian (2021): Im Sturz durch Zeit und Raum: Analytische und didaktische Perspektiven auf Zeitwahrnehmung in Zeitreise-Erzählungen am Beispiel der TV-Serie Dark (D 2017–2020). In: Sebastian Bernhardt & Johanna Tönsing: Zeitnutzung in der aktuellen Kinder- und Jugendliteratur. Literaturwissenschaftliche und literaturdidaktische Perspektiven. Berlin: Frank & Timme. S. 177–202.
• *Hesse, Florian; Kirmse, Christiane & Seeber, Anna (2021): Potentiale von Leseautobiografien im Studium angehender Deutschlehrkräfte. In: Renata Behrendt und David Kreitz (Hrsg.): Autobiografisches Schreiben in Bildungskontexten. Konzepte und Methoden. Bielefeld: wbv. S. 137–150.
• Hesse, Florian (2021): Grenzüberschreitungen erwägen und vollziehen. Formen des physischen und psychischen Ausreißens in Neal Shustermans Kompass ohne Norden. In: Sebastian Bernhardt (Hrsg.): ‚Ausreißen‘ in der aktuellen Kinder- und Jugendliteratur. Analysen und didaktische Perspektiven. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. S. 329–348.
• Hesse, Florian; Allerdt, Christine; Heinrich, Florian & Winkler, Iris (2020): Rollenwechsel. Schülerfragen als Indikatoren für Irritation und kognitive Aktivierung im Literaturunterricht. In: Ricarda Freudenberg und Marie Lessing-Sattari (Hrsg.). Zur Rolle von Irritation und Staunen im Rahmen (literar)ästhetischer Erfahrung. Frankfurt am Main: Peter Lang. S. 91–110.
• Hesse, Florian & Lütgert, Will (2020): Lernbegleitung in universitären Praxisphasen der Lehrerbildung – eine Einführung in den Sammelband. In: Dies. (Hrsg.): Auf die Lernbegleitung kommt es an! Konzepte und Befunde zu Praxisphasen in der Lehrerbildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S. 7-18. DOI: 10.35468/5821_01
• Hesse, Florian & Lütgert, Will (2020): Unterrichtsdiagnostik als Gesprächs- und Reflexionsanlass in Nachbesprechungen mit schulischen Mentorinnen und Mentoren. In: Dies. (Hrsg.): Auf die Lernbegleitung kommt es an! Konzepte und Befunde zu Praxisphasen in der Lehrerbildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S. 59-79. DOI: 10.35468/5821_04.

Fortbildungscurricula

• Hesse, Florian; Zastrow, Maya; Lütgert, Will; Kleinespel, Karin (Hrsg.) (2020): Allgemeindidaktische Ausbildung von fachbegleitenden Lehrerinnen und Lehrern im Praxissemester. Teil 3: Unterricht ko-konstruktiv planen, durchführen und reflektieren. Online abrufbar unter: https://www.db-thueringen.de/receive/dbt_mods_00048305.
• Hesse, Florian; Zastrow, Maya; Lütgert, Will; Kleinespel, Karin (Hrsg.) (2019): Allgemeindidaktische Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern im Praxissemester. Teil 2: Unterrichtsdiagnostik in der Beratung nutzen. Online abrufbar unter: https://www.db-thueringen.de/receive/dbt_mods_00048283
• Hesse, Florian; Zastrow, Maya; Lütgert, Will; Kleinespel, Karin (Hrsg.) (2019): Allgemeindidaktische Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern im Praxissemester. Teil 1: Beratungsgespräche strukturiert führen. Online abrufbar unter: https://www.db-thueringen.de/receive/dbt_mods_00048185

Berichte

• Hesse, F. & Witte, J. (2023): Ambivalenz der Vielfalt: Reflexionen zu den Vorträgen der Sektion 12, Literar-und medienästhetisches Lernen, beim 24. Symposion Deutschdidaktik (18.-22.09.2022) in Wien. In: SLLD-Z, 3, S. 1–11. DOI: https://doi.org/10.46586/SLLD.Z.2023.10240
• Hesse, F. (2022): Tagungsbericht: „Die Konstruktion stärken!“ (28.09. und 29.09.2021, PH Weingarten). In: Didaktik Deutsch 27(52/53). S. 56-63. DOI: http://doi.org./10.21248/dideu.95
• Ulrich, Kirstin, Hesse, Florian, Holzweißig, Corina, Fornol, Sarah L. (2022): Bericht des Nachwuchsnetzwerks für das Jahr 2022. In: Mitgliederbrief des Symposions Deutschdidaktik Nr. 73. S. 15.
• Hesse, Florian & Ulrich, Kirstin (2022): Bericht des Nachwuchsnetzwerks für das Jahr 2021. In: Mitgliederbrief des Symposions Deutschdidaktik Nr. 71. S. 7–8.
• Hesse, F.; Hodson, J.; Jeschke, T.; Krieger, K.; Schmidt, C.; Weiss, J. (2020): Bericht zum Barcamp des 23. Symposions Deutschdidaktik in Hildesheim. In: Symposion Deutschdidaktik e. V. Mitgliederbrief Nr. 67. S. 13–14.

Forschungsprojekte

• Literaturunterricht im Praktikum (Promotionsprojekt)
• QuaLITy – Angebotsseitige Qualität von Literaturunterricht (gem. mit Prof. Dr. Iris Winkler)
• Stunde – Studienunabhängige Unterrichtstätigkeit Studierender im Fach Deutsch (gem. mit Jonas Krause, Honours Projekt)
• Schreiben mit KI im Lehramt (gem. mit Dr. des. Gerrit Helm)
• KOPPRA-D: Kooperative Planungsgespräche im Praxissemester im Fach Deutsch (gem. mit Dr. Frederike Schmidt)

Forschungsinteressen

• (Fachdidaktische) Unterrichts(qualitäts)forschung
• Professionalisierung von (Deutsch-)Lehramtsstudierenden
• Universitäre und schulische Lernbegleitung in Praxisphasen
• Aktuelle Kinder- und Jugendliteratur in didaktischer Perspektive

Laura Stadtmüller unterrichtet am Staatl. Gymnasium „MELISSANTES“ Arnstadt die Fächer Deutsch, Ethik/Philosophie und Seminarfach. Ein Schwerpunkt ihrer schulischen Arbeit neben dem Unterricht in der Sekundarstufe I und II sowie der Rolle als Klassenleitung besteht in ihrer Tätigkeit als Schulkoordinatorin für die UNESCO-Aktivitäten ihrer Schule. In diesem Kontext ist es ihr ein besonderes Anliegen, Lernanlässe und -situationen zu gestalten, die die Schüler*innen auf ein Zusammenleben in einer pluralistischen, kulturell vielfältigen und nachhaltigen Welt vorbereiten. Darüber hinaus übernimmt sie als abgeordnete Lehrkraft Begleitseminare für Studierende im Praxissemester. Als Lehrende an Universität und Schule tätig zu sein, empfindet Laura Stadtmüller als Bereicherung, da so die enge Verzahnung von Theorie und Praxis immer wieder konstruktiv erlebbar wird.

Berufliche Tätigkeit

• seit 2024: Abgeordnete Lehrkraft im Praxissemester in der Fachdidaktik Deutsch
• 2022-2024: Tätigkeit innerhalb des Thüringer Unterstützungssystems mit dem Ziel der Implementation der Lehr- und Lernform „Lernen durch Engagement“ in Westthüringen
• seit 2022: Klassenleitung
• seit 2021: UNESCO-Schulkoordinatorin
• seit 2021: Lehrerin für die Fächer Deutsch, Ethik/Philosophie und Seminarfach am Staatl. Gymnasium „MELISSANTES“ in Arnstadt
• 2017-2020: Studentische Hilfskraft am Zentrum für Lehrerbildung und Bildungsforschung im Projekt „PROFJL“

Ausbildung

• 2020-2021: Vorbereitungsdienst am Staatl. Gymnasium „MELISSANTES“ in Arnstadt (2. Staatsexamen)
• 2016-2017: Praxissemester am Zabel-Gymnasium in Gera
• 2014-2020: Studium an der FSU Jena für das Lehramt an Gymnasien (Jenaer Modell) in den Fächern Deutsch und Ethik/Philosophie (1. Staatsexamen)

Karin Zimmermann unterrichtet am Otto-Schott-Gymnasium Jena die Fächer Deutsch, Geschichte sowie Darstellen und Gestalten und übernimmt als abgeordnete Lehrerin Begleitseminare für die Praxissemesterstudierenden. Ein Schwerpunkt ihrer schulischen Arbeit neben dem Deutschunterricht in der Sekundarstufe II besteht darin, Schülern ganzheitliches Lernen im Fach Darstellen und Gestalten zu ermöglichen. Im Mittelpunkt der Begleitseminare stehen neben dem gemeinsamen Planen von Unterricht Schwerpunkte der einzelnen Kompetenzbereiche des Deutschunterrichtes. Die Studierenden erhalten auf eine von ihnen geplante Stunde ein Feedback. Auf diese Weise wird für die Studierenden der Abgleich zwischen theoriegeleiteter Planung und praktischer Umsetzung des Unterrichts nachvollziehbar und im Anschluss reflektiert. Als Lehrende die Perspektive zwischen Schule und Universität zu wechseln, erlebt Karin Zimmermann selbst als Bereicherung des eigenen Unterrichts.

Lebenslauf

• geboren 1962 in Gerstungen/Thüringen
• 1984 Diplomlehrer Geschichte/Deutsch, Jena
• 1984 -199o: Forschungsstudentin und wissenschaftliche Mitarbeiterin im Wissenschaftsbereich „Neuzeit“ der FSU Jena
• 1988 Promotion („Kriegervereine im System politischer Organisation 1890-1914, Beispiel Magdeburg“)
• 1990-2005: Lehrerin für Deutsch, Geschichte, Leiterin Theater -AG am Staatlichen Gymnasium“Ernst Haeckel“, Jena
• seit 2005: Lehrerin am „Otto-Schott-Gymnasium“ Jena, Fächer: Deutsch, Geschichte, Darstellen und Gestalten
• 1999-2001: Ausbildung zur Spielleiterin Darstellendes Spiel
• 2001-2003: Teilnahme Fortbildungsprogramm „Verständnisintensives Lernen“
• 2006-2008: Teilnahme Fortbildung „Didaktik“
• seit WS 2010: Begleitseminar Praxissemester