Iris is professor for German Language and Literature Education (L1) at the Friedrich Schiller University, Jena, Germany. In her research, she explores teaching and learning processes in literature classrooms, as well as how the professional development of German teachers can be fostered. In her current projects, Iris is particularly interested in the question of how literary knowledge can be modelled to support text comprehension (NarraTeach), and in the qualities of everyday literature teaching. She is investigating the latter as part of a larger video study (QuaLity). Believing that intercultural comparisons can broaden perspectives on approaches to L1 teaching, Iris maintains research and teaching collaborations with colleagues in Finland. Through her teaching, Iris aims to show her students how scientific knowledge can provide new solutions to the challenges they may face in future workplaces.

• Hesse, Florian & Winkler, Iris (Eds.). (2025). Eine Literaturstunde – sechs Perspektiven auf Unterricht und Unterrichtsqualität. Ansätze literaturdidaktischer Unterrichtsforschung in der Diskussion (Bd. 17). SLLD-B. https://doi.org/10.46586/SLLD.405
• Winkler, I., & Wieser, D. (2025). Fähigkeiten zur Erzähltextanalyse in Abhängigkeit vom Aufgabensupport: Eine Studie mit Lehramtsstudierenden des Faches Deutsch. Zeitschrift für Sprachlich-Literarisches Lernen und Deutschdidaktik, 5. https://doi.org/10.46586/SLLD.Z.2025.12112
• Winkler, I. (2024). Kognitiv aktivierende Gesprächsführung: Ein Beispiel aus dem Literaturunterricht. In A.-K. Praetorius, W. Wemmer-Rogh, P. Schreyer, & M. Brinkmann (Eds.), Kognitive Aktivierung unter der Lupe. Bestandsaufnahme und Möglichkeiten der Weiterentwicklung eines prominenten Konstrukts (S. 183–196). Waxmann Verlag GmbH. https://doi.org/10.31244/9783830999010
• Keller, S., Steffensky, M., Winkler, I., Lindmeier, A., Bertram, C., Herrmann, C., Schreyer, P., Fauth, B., & Praetorius, A.-K. (2024). Kognitive Aktivierung in den Fachdidaktiken: Ein fachübergreifendes, fachspezifisches und lerngegenstandsorientiertes Konstrukt. In A.-K. Praetorius, W. Wemmer-Rogh, P. Schreyer, & M. Brinkmann (Eds.), Kognitive Aktivierung unter der Lupe: Bestandsaufnahme und Möglichkeiten der Weiterentwicklung eines prominenten Konstrukts (S. 233–247). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830999010
• Hesse, F., & Winkler, I. (2022). Fachliche Qualität im Literaturunterricht. Zeitschrift für Sprachlich-Literarisches Lernen und Deutschdidaktik (SLLD-Z), 2, 1–29. https://doi.org/10.46586/SLLD.Z.2022.9605
• Winkler, I. (2020). Cognitive activation in L1 literature classes. A content-specific framework for the description of teaching quality. L1-Educational Studies in Language and Literature, 20, 1–32. https://doi.org/10.17239/L1ESLL-2020.20.01.03
• Winkler, I., Fischer, A., Krause, U., & Specht, B. (2020). Teacher education in the fields of German and mathematics: Facets of pedagogical content knowledge from an interdisciplinary perspective. RISTAL, 3, 68–85. https://doi.org/10.23770/rt1833
• Tainio, L., & Winkler, I. (2014). The construction of ideal reader in German and Finnish text-books for literacy education. L1-Educational Studies in Language and Literature, 14(1), 1–25. http://dx.doi.org/10.17239/L1ESLL-2014.01.05

• Narrative transmission as threshold concept in literature classes (NarraTeach)
• Quality in literature teaching (QuaLity)